...

Kỷ luật tích cực là gì? Giáo dục kỷ luật tích cực cho học sinh

Nội dung
Tác giả bài viết

Trong giáo dục không thể thiếu kỷ luật để xây dựng nề nếp cho học sinh. Tuy nhiên kỷ luật không phải là trừng phạt, gây tâm lý sợ hãi, hoang mang làm ảnh hưởng đến thể chất, tinh thần của trẻ. Kỷ luật phải là phương pháp giáo dục bằng kỷ luật mang tính tích cực và quản lý tập trung tạo ra môi trường khích lệ hỗ trợ sự phát triển của các em.

Vậy kỷ luật tích cực là gì và vì sao cần thực hiện phương pháp này, cùng Dewey Schools tìm hiểu nhé. 

giao-duc-ky-luat-tich-cuc

Kỷ luật tích cực  là phương pháp giáo dục bằng kỷ luật mang tính tích cực

Kỷ luật trường học bằng hình thức trừng phạt thân thể, xâm phạm bằng lời nói vẫn là một trải nghiệm mà trẻ nhận được từ một số giáo viên tại một số trường học của Việt Nam. Sự tồn tại của kỷ luật trừng phạt đã có từ rất lâu, nhiều thầy cô coi đây là biện pháp truyền thống để rèn luyện, dạy dỗ trẻ. Tự bản thân giáo viên cho rằng mình có quyền được tổn thương tinh thần, thân thể trẻ bằng nhiều cách khi trẻ phạm lỗi. Nhưng đây lại chính là 1 trong những nguyên nhân gây ra tình trạng bạo lực học đường với trẻ. 

Hành vi kỷ luật bằng trừng phạt và bạo lực có thể xuất phát từ nhiều nguyên nhân như giáo viên đánh giá đây mới là biện pháp giáo dục hiệu quả, khiến trẻ đi vào nề nếp. Một số người khác lại cho rằng trừng phạt là kỷ luật cần có và không gây hại. Tuy nhiên tại Việt Nam, Luật GIáo dục đã quy định rõ việc nghiêm cấm hành vi trừng phạt thân thể ở trường học. Đây là hành động có thể dẫn đến nhiều hậu quả về tinh thần khiến trẻ tự ti, căng thẳng, sợ hãi hay làm tổn thương thân thể học sinh. 

Chúng ta nên phân biệt rõ kỷ luật và trừng phạt để vận dụng đúng phương pháp giáo dục cần thiết. Trừng phạt bằng bạo lực tinh thần hay thể chất đều là hành động bạo lực trẻ em. Hơn nữa qua nhiều nghiên cứu, phương pháp giáo dục này không chứng minh được mức độ hiệu quả. Trong khi đó nếu áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực có thể giúp học sinh học được hành vi đúng đắn, nhận thức hành động sai lầm mà không sợ bị trừng phạt.  

Xem thêm: So sánh hệ thống giáo dục Mỹ và Việt Nam có gì khác biệt?

Kỷ luật tích cực là gì?

Kỷ luật tích cực là phương pháp giáo dục và quản lý hành vi của học sinh tập trung vào việc tạo ra môi trường khích lệ và hỗ trợ tích cực cho việc học và phát triển của các em. Do đó, thay vì tập trung vào trừng phạt hay hình phạt, chúng ta tập trung vào việc đánh giá và khuyến khích những hành vi đúng. Từ đó xây dựng mối quan hệ tôn trọng và tạo điều kiện để trẻ em phát triển kỹ năng tự quản và kỹ năng xã hội. 

Kỷ luật tích cực là việc giáo viên giáo dục học sinh dựa trên nguyên tắc vì lợi ích tốt nhất cho trẻ, không làm tổn thương đến tinh thần và thể chất của các em. Hình thức giáo dục dựa trên sự thỏa thuận giữa giáo viên và học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ. Thầy cô giáo dạy dỗ và rèn luyện cho trẻ tính tự giác tuân theo quy tắc đạo đức, quy định chung tại thời điểm hiện tại và lâu dài về sau. 

Kỷ luật không mang tính bạo lực, trừng phạt mà luôn tôn trọng trẻ. Đây là cách tiếp cận mang tính giáo dục, cung cấp cho học sinh những thông tin mà các em cần để học tập tốt, hỗ trợ sự phát triển và giúp trẻ thành đạt. 

ky-luat-tich-cuc-la-gi

Kỷ luật tích cực tạo ra môi trường khích lệ, hỗ trợ tích cực cho học sinh

Vì sao cần kỷ luật tích cực cho học sinh?

Kỷ luật tích cực là phương pháp giáo dục tiến bộ được đánh giá cao, được biết đến, chào đón và ứng dụng tại nhiều nước phát triển trên thế giới. Giáo dục bằng kỷ luật mang tính tích cực mang lại nhiều lợi ích trong giáo dục cho người học, vì vậy nên áp dụng cho học sinh: 

  • Xây dựng môi trường tích cực: Kỷ luật mang tính tích cực tạo ra môi trường học tập, phát triển tích cực khiến học sinh cảm thấy an toàn, tích cực, tự tin và luôn được động viên phát triển tốt hơn. Những giải pháp giáo dục mang tính dài hạn thể hiện rõ ràng những quy tắc, mong đợi giúp trẻ phải tuân thủ, phát huy tính tự giác, kỷ luật.
  • Khuyến khích học tập và phát triển tốt: Kỷ luật tích cực tập trung vào việc khen ngợi, khuyến khích những hành vi tích cực, tạo động lực phát triển, tạo điều kiện cho trẻ phát triển kỹ năng của mình. Từ đó làm tăng sự tự tin khả năng xử lý tình huống khó khăn trong học tập và cuộc sống cho trẻ. 
  • Xây dựng quan hệ tốt: Kỷ luật mang tính tích cực là phương pháp xây dựng mối quan hệ tin tưởng, tôn trọng và đồng hành giữa người lớn và trẻ em trong môi trường giáo dục. Học sinh được tạo điều kiện để học từ việc lắng nghe ý kiến và những kinh nghiệm của người lớn. Học sinh được dạy cách cư xử nhã nhặn, lịch sự, không bạo lực, có sự tôn trọng bản thân, tôn trọng quyền của người khác và biết cảm thông. 
  • Phát triển tốt kỹ năng xã hội: Môi trường giáo dục trong kỷ luật mang tính tích cực không chỉ hướng dẫn, tạo điều kiện cho trẻ học tập kiến thức, kỹ năng thực hành mà còn phát triển kỹ năng xã hội. Học sinh phát triển tốt các kỹ năng như tương tác xã hội, quản lý cảm xúc, giải quyết xung đột, làm việc tập thể và tự quản… Những kỹ năng nền tảng cần thiết này có ích cho quá trình học tập và cả cuộc sống, công việc của trẻ trong tương lai.

Tham khảo: Top 13 phương pháp dạy học tích cực thành công và hiệu quả

So sánh giáo dục kỷ luật tích cực và trừng phạt

Giáo dục bằng kỷ luật tích cực và trừng phạt là 2 phương pháp khác nhau, hoàn toàn không thể dùng để thay thế cho nhau. Kỷ luật trong giáo dục nhằm hướng đến mục tiêu hướng dẫn học sinh tuân theo các quy tắc hoặc điều chỉnh cách hành vi chưa phù hợp. Trong đó kỷ luật có thể chia thành 2 loại là kỷ luật tiêu cực và kỷ luật tích cực.

Kỷ luật tiêu cực có thể coi như là việc áp dụng những biện pháp trừng phạt để chấm dứt hay ngăn chặn những hành vi sai lầm nào đó của trẻ đã xảy ra. Đây là biện pháp giáo dục không có tính hiệu quả về lâu dài, thông thường sau 1 thời gian trẻ sẽ tiếp tục lặp lại cách ứng xử sau lầm trước đó. 

Ngược lại với kỷ luật tiêu cực, sự tích cực trong kỷ luật lại mang đến hiệu quả tuyệt vời. Bởi khi áp dụng phương pháp này trẻ được hướng dẫn cách ứng xử phù hợp khi gặp phải những trường hợp đã xảy ra hoặc trường hợp tương tự. Trẻ được dạy về những kỳ vọng, hệ quả và chịu trách nhiệm với hành động của chính mình. 

Dưới đây là so sánh cụ thể về 2 hình thức giáo dục kỷ luật trừng phạt và tích cực: 

Tiêu chí Kỷ luật tích cực Trừng phạt
Góc độ tiếp cận Là hành động xử lý sau khi trẻ phạm sai lầm và chủ động chỉ dạy về các hành vi đúng, phân biệt sự đúng sai trong cư xử của trẻ

+

Là phản ứng của người lớn sau khi trẻ phạm sai lầm
Khái niệm Hình thức kỷ luật giúp trẻ học, nhớ được cách làm đúng từ những sai lầm và áp dụng cho lần sau. Đồng thời hướng dẫn trẻ kỹ năng cần thiết để có thể tự điều chỉnh và kiểm soát bản thân. Khi tuân thủ các quy tắc ứng xử, trẻ sẽ được khích lệ.  Biện pháp áp dụng là hình phạt khi trẻ làm sai với mục đích kiểm soát và thay đổi hành vi trong tương lai bằng cách bắt trẻ phải trả giá vì sai phạm trước đó
Mục đích Giúp trẻ tiếp thu một cách chủ động, tích cực các biện pháp kỷ luật Kiểm soát hành động của trẻ bằng những biện pháp tiêu cực
Quan điểm – Coi hành vi ứng xử là một dạng giao tiếp hình thể

– Hướng dẫn, hỗ trợ để trẻ hiểu, nhớ được cách ứng xử phù hợp trong tương lai

– Cho phép trẻ có nhiều sự lựa chọn hành động tích cực khác nhau

– Coi lỗi sai của trẻ là bài học để tiến bộ

– Tìm hiểu nhu cầu, khả năng, tình huống và bước phát triển của trẻ

– Coi hành vi ứng xử của trẻ là sai, xấu

– Không tìm hiểu nguồn gốc hành vi, không có ý định giúp trẻ hiểu vấn đề, không hướng dẫn cách ứng xử phù hợp

– Yêu cầu trẻ không được làm gì

– Bắt buộc trẻ tuân theo quy tắc theo yêu cầu, mong muốn của người lớn

Không quan tâm, không xem xét đến nhu cầu, tình huống, khả năng

Hình thức – Sử dụng củ chỉ thân thể và ngôn ngữ không mang tính đe dọa, bạo lực hay sỉ nhục

– Áp dụng những biện pháp có liên quan trực tiếp đến hành vi chưa đúng, cách ứng xử sai để trẻ tự liên hệ, đối chiếu

– Người lớn cần lắng nghe trẻ và trở thành tấm gương cho trẻ học tập

– Chỉ phê bình hành vi mà không công kích trẻ

– Trừng phạt bạo lực (trừng phạt thân thể)

– Trừng phạt tinh thần (kỷ luật tiêu cực)

– Trừng phạt bất hợp lý thường không liên quan trực tiếp đến lỗi sai của trẻ

– Thường xuyên khiển trách bất cứ lỗi sai nào của trẻ

– Không chỉ trích, phê bình hành vi trẻ gây ra mà hướng đến cá nhân, bản thân trẻ tha

Kết quả – Trẻ tự biết cách thay đổi hành vi đúng, phù hợp với hoàn cảnh

– Trẻ biết phân biệt hành vi sai hay đúng và biết hậu quả của lựa chọn

– Trẻ biết vận dụng việc thương lượng, kiểm soát, tự điều chỉnh bản thân

– Xây dựng mối quan hệ tích cực, tôn trọng, thân thiện giữa giáo viên, cha mẹ và trẻ

– Trẻ trở nên căng thẳng, cáu gắt, khó chịu, lo lắng, nhút nhát, luôn cảm thấy xấu hổ, tội lỗi

– Trẻ bị ép buộc, đe dọa tuân thủ quy tắc

– Gây ra khoảng cách giữa người lớn và trẻ

Sự khác biệt giữa kỷ luật tích cực và kỷ luật trừng phạt

Như vậy giáo dục bằng kỷ luật mang tính tích cực luôn được đánh giá cao, là phương pháp văn minh, đặt lợi ích của trẻ lên hàng đầu. Người lớn nên chủ động tìm hiểu, học hỏi biện pháp giáo dục này để duy trì mối quan hệ tốt đẹp, tôn trọng, thân thiết với các bé. 

Nguyên tắc của giáo dục kỷ luật tích cực

7 nguyên tắc của giáo dục kỷ luật tích cực cho trẻ: 

  • Kiểm soát bản thân khi dạy trẻ: Cha mẹ, thầy cô cần có sự tỉnh táo, kiểm soát tốt cảm xúc của bản thân khi dạy trẻ. Hãy cung cấp môi trường yên tĩnh, không phê phán để tạo điều kiện phát huy hiệu quả của phương pháp giáo dục tích cực. 
  • Ngăn chặn hành vi không đúng mực của trẻ: Mọi hành vi không đúng mực của trẻ dù là nhỏ nhất cũng cần được ngăn chặn kịp thời. Chúng ta phải định rõ giới hạn cho bất cứ hành vi không đúng mực nào của bé. 
  • Thể hiện sự chú ý vào những hành vi của trẻ mà bạn thích: Đối với mỗi hành vi tích cực của trẻ, người lớn nên thể hiện sự chú ý, quan tâm vào hành vi đó. Bên cạnh đó đừng quên dành lời khen ngợi, động viên và cổ vũ trẻ khi con hành động đúng. 
  • Hiểu hành vi của trẻ: Hiểu ý nghĩa hành vi của trẻ là một trong những nguyên tắc quan trọng để áp dụng giáo dục kỷ luật tích cực. Người lớn cần xem xét, đánh giá, hiểu ý nghĩa của hành vi của các em, từ đó thúc đẩy hành vi tích cực, giải quyết các hành vi không đúng đắn, không phù hợp. 
  • Nói giảm, nói tránh: Một điều rất quan trọng mà chúng ta cần chú ý khi giáo dục trẻ là tránh sử dụng những từ ngữ tiêu cực, phê phán quá mức hay chỉ trích thay vào đó nên nói giảm, nói tránh. Người lớn nên tập trung vào việc giao tiếp một cách tích cực và xây dựng để trẻ luôn cảm nhận được sự thoải mái, dễ chịu, tránh bị ức chế. 
  • Không phần thưởng: Nhiều người có thói quen khen thưởng bằng những phần quà vật chất cho trẻ khi thấy con làm tốt việc gì đó. Tuy nhiên trong giáo dục tích cực thì khích lệ hành vi và tạo môi trường tích cực được coi là phần thưởng trong chính nó. Chúng ta không sử dụng phần thưởng là những đánh giá từ bên ngoài hay vật chất. 
  • Xây dựng sự đồng cảm: Chúng ta đừng né tránh, hãy thể hiện cho trẻ thấy nếu bạn cảm thấy mệt mỏi hay có nhu cầu nghỉ ngơi. Người lớn nên tìm cách xây dựng sự cảm thông, đồng cảm từ phía trẻ.  

nguyen-tac-cua-ky-luat-tich-cuc

7 nguyên tắc của giáo dục kỷ luật tích cực

Cách triển khai giáo dục kỷ luật tích hợp cho học sinh

Để triển khai hiệu quả giáo dục kỷ luật tích cực cho học sinh, cần tiến hành các biện pháp như sau: 

Thay đổi cách cư xử trong lớp học

Yêu cầu của việc thay đổi cách cư xử trong lớp học: 

  • Thay đổi cách cư xử trong lớp học dựa trên cơ sở động viên, nêu gương, khuyến khích, tìm hiểu nhằm mục đích khuyến khích trẻ có thái độ cư xử và hành động đúng đắn. 
  • Áp dụng các hình thức như phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt về bạn, công nhận và khuyến khích đặc điểm tốt của học sinh, sử dụng hộp thư vui…
  • Thay đổi cách cư xử trong lớp học không chỉ dừng lại ở việc thầy cô giáo khen ngợi học sinh, cần lưu ý khuyến khích đối tượng khác cùng hợp tác như bạn bè, phụ huynh…

Để thực hiện tốt quá trình thay đổi cách cư xử trong lớp học nhằm triển khai giáo dục kỷ luật tích cực, thầy cô giáo cần thực hiện một số hoạt động như sau: 

  • Quan tâm đến sức khỏe thể chất và tinh thần của bản thân để tránh làm ảnh hưởng đến cách cư xử của học sinh trong lớp
  • Giáo viên nên dành thời gian suy nghĩ về sự thay đổi cách cư xử trong lớp học mà mình đã trải qua
  • Thành lập nhóm trợ giúp hoặc đến với nhóm trợ giúp để mọi người cùng giúp đỡ nhau thay đổi
  • Ghi chép lại hành trình thay đổi để kịp thời đánh giá, nhìn nhận lại vấn đề đã được thực hiện trong quá trình thay đổi giáo dục kỷ luật mang tính tích cực

Để thay đổi hiệu cách cư xử trong lớp học thầy cô giáo cần: 

  • Xây dựng quy tắc nhất quán, rõ ràng
  • Áp dụng các hình thức động viên, khuyến khích tích cực
  • Thảo luận để đưa ra những hình thức phạt phù hợp
  • Làm gương trong hành động và cách cư xử

cach-trien-khai-giao-duc-ky-luat-tich-cuc-01

Thay đổi cách cư xử trong lớp học

Đưa ra cách xử phạt công bằng, minh bạch

Xây dựng cách xử phạt minh bạch, công bằng là cách để triển khai giáo dục kỷ luật tích cực hiệu quả. Và để đảm bảo cách xử phạt công bằng, minh bạch cần đưa ra hình thức phạt phù hợp và nhất quán: 

  • Những hình thức xử phạt đưa ra cần đảm bảo sự phù hợp, giúp học sinh nhận thức được hành vi, thái độ của mình là sai
  • Không áp dụng các hình phạt khiến học sinh cảm thấy mình vô dụng
  • Tuyệt đối không áp dụng những hình phạt bạo lực
  • Hình thức phạt phù hợp với mức độ sai phạm của học sinh, tránh gây căng thẳng hay đối đầu với trẻ

Áp dụng các hình thức xử phạt công bằng và minh bạch:

  • Triển khai hình thức giáo dục kỷ luật mang tính tích cực bao gồm hành động xử phạt công bằng, minh bạch và khi phạt cần nêu rõ sai phạm của trẻ
  • Giáo viên không phạt trẻ đối với những lỗi khách quan
  • Giáo viên không phạt trẻ vì những quy định chưa được đưa ra thỏa thuận trước đó

Xây dựng nội quy trong lớp học

Mục đích của việc xây dựng nội quy trong lớp học: 

  • Xây dựng nội quy lớp học là việc làm cần thiết để triển khai phương pháp kỷ luật tích cực giúp trẻ hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt nội quy do chính học sinh thống nhất đề ra
  • Xây dựng nội quy lớp học giúp trẻ rèn luyện kỹ năng giao tiếp, tham gia và quá trình quyết định, bày tỏ ý kiến về nội quy chung của lớp học 
  • Xây dựng nội quy lớp học giúp trẻ nâng cao tinh thần trách nhiệm, phát huy tinh thần tập thể trong môi trường giáo dục

Các bước thực hiện xây dựng nội quy lớp học giáo dục kỷ luật mang tính tích cực: 

  • Giáo viên thông báo nội dung chính của năm học cho học sinh
  • Học sinh thảo luận theo nhóm hoặc tổ về mong đợi của mình với bản thân, bạn bè và giáo viên
  • Các nhóm hay tổ chia sẻ ý kiến và thống nhất về sự mong đợi chung 
  • Học sinh tiếp tục thảo luận để đạt được những mong đợi đó và xác định những việc nên hay không nên làm
  • Tổng hợp ý kiến của học sinh và thống nhất nội quy lớp học
  • Viết và trang trí nội quy lớp cỡ lớn và treo tại vị trí dễ quan sát
  • Trong nội quy lớp học cần đảm bảo đầy đủ thông tin về việc khen thưởng, xử phạt và khuyến khích học sinh thực hiện
  • Thông báo nội dung nội quy lớp học đến phụ huynh để cùng giám sát thực hiện.

Một số lưu ý quan trọng trong việc tổ chức xây dựng nội quy lớp học khi áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực: 

  • Giáo viên nên tham khảo tài liệu liên quan đến Quyền trẻ em trước khi xây dựng nội quy lớp học  như Luật giáo dục, Luật chăm sóc giáo dục và bảo vệ trẻ em, Công ước Liên Hợp Quốc về quyền trẻ em…
  • Xây dựng nội quy lớp học phải đáp ứng mục tiêu giáo dục
  • Nội quy lớp học nên được xây dựng vào đầu năm học và sau mỗi học kỳ nên tổ chức điều chỉnh, bổ sung nội dung

cach-trien-khai-giao-duc-ky-luat-tich-cuc-02

Để triển khai phương án kỷ luật tích cực cần phải xây dựng nội quy lớp học

Làm gương trong cách cư xử

Giáo viên cần làm gương trong cách cư xử mới đảm bảo hiệu quả của quá trình triển khai giáo dục kỷ luật mang tính tích cực cho trẻ: 

  • Thầy cô giáo cần phải là tấm gương mẫu mực cho trẻ về cách hành xử, tư cách đạo đức để trẻ nhìn nhận, học và làm theo những gì các em thấy ở những người gần gũi xung quanh.
  • Giáo viên không khoan dung hay giận giữ sẽ khiến trẻ ương bướng và luôn biểu lộ sự tức giận
  • Giáo viên  nhẹ nhàng, khoan dung, nhẫn nại với người xung quanh học sinh sẽ học theo cách cư xử đó.

Giáo dục kỷ luật tích cực tại trường The Dewey Schools

Phương pháp kỷ luật tích cực đã chứng minh được những lợi ích tuyệt vời cho chính học sinh, giáo viên, phụ huynh và cộng đồng xung quanh trẻ. Phương pháp đã mang đến cho học sinh cảm nhận về môi trường giáo dục an toàn, tự tin trong học tập khi được dẫn dắt bởi những người đã được đào tạo chuyên nghiệp, luôn cảm thông, thấu hiểu, tôn trọng và khuyến khích các em. Tập thể lãnh đạo, cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường chính là nhân tố có trách nhiệm xây dựng, hình thành môi trường giáo dục an toàn, chất lượng, vững chắc và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho học sinh phát triển toàn diện. 

Thấu hiểu những điều này, Dewey Schools luôn “dốc hết tâm sức” mang đến cho học sinh những “tiết học kỷ luật tích cực”. Nhà trường tạo dựng cho các em nề nếp tốt, ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện kỷ luật tự thân, đứng sau sự trưởng thành của mỗi học sinh. 

Khác biệt hoàn toàn với trường học khác, Dewey Schools xây dựng Ban Quản lý Nề nếp Kỷ luật riêng biệt. Ban quản lý có trách nhiệm quan tâm đến từng học sinh, đưa ra những bài học đặc biệt với phương pháp kỷ luật tích cực phù hợp với tính cách, sở trường của mỗi trẻ. Những “giáo viên đặc biệt” từ Ban quản lý luôn thấu hiểu từng đặc điểm tâm sinh lý của học trò để nhẫn nại, kiên trì trong mọi tình huống giúp các em hiểu đâu là suy nghĩ, lời nói, hành vi chưa chuẩn mực. 

Trong môi trường giáo dục The Dewey Schools trẻ trở thành mầm cây đầy sức sống, được thỏa sức khám phá thế giới rộng lớn với sự uốn nắn để đảm bảo sự khỏe mạnh cả về vật chất và tinh thần. Các em luôn được lắng nghe, thấu hiểu, cảm thông dựa trên sự phân tích để áp dụng các phương pháp kỷ luật tích cực để kịp thời nhận ra sự thiếu sót và thay đổi bản thân mình. 

Mỗi giáo viên tại Dewey Schools luôn là những tấm gương sáng cho học sinh noi theo về các ứng xử, tư cách đạo đức, sự nhiệt tình cống hiến cho sự nghiệp giáo dục. Thầy cô giáo không chỉ tận tâm với nghề, với học sinh mà không ngừng học tập, nâng cao trình độ, trai dồi kiến thức, kỹ năng để có thể mang đến những giá trị tốt đẹp nhất cho học sinh thân yêu. 

Giáo viên xây dựng mối quan hệ tích cực giữa các đồng nghiệp hỗ trợ lẫn nhau cùng tiến bộ, xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh tôn trọng, tin tưởng và đồng hành. Bất cứ giáo viên nào luôn sẵn sàng dành những khoảng thời gian chất lượng cho học sinh, để mang đến cho các em những giá trị tốt nhất. 

ky-luat-tich-cuc-tai-dewey-schools

Giáo dục kỷ luật tích cực tại The Dewey Schools

Tại The Dewey Schools, học sinh luôn được hỗ trợ, tạo điều kiện tốt nhất để học tập hiệu quả, vui chơi và thư giãn thoải mái. Học sinh có thể nhìn nhận và phát huy được điểm mạnh của bản thân, tự nhận ra thiếu sót, tự tin thay đổi mỗi ngày để trở nên hoàn thiện hơn. Bên cạnh đó các em được truyền cảm hứng về tình yêu với việc học tập và tinh thần học tập suốt đời. 

Kỷ luật tích cực là phương pháp giáo dục văn minh giúp học sinh có thể học hỏi, rèn luyện các hành vi đúng mực, tích cực phù hợp với môi trường giáo dục, trong chính gia đình hay tại bất cứ nơi nào khác. Hy vọng nội dung bài viết trên đây là những thông tin hữu ích cho giáo viên và phụ huynh đang muốn tìm hiểu về lĩnh vực này. Mọi thắc mắc vui lòng liên hệ Dewey Schools để được hỗ trợ, giải đáp trong thời gian ngắn nhất.

Cha mẹ quan tâm: Tìm hiểu “nghệ thuật” quản lý lớp học tích cực cùng The Dewey Schools

Tác giả bài viết
Đăng ký để nhận thêm nhiều bài viết thú vị
Dự án W - Cố vấn bởi Lại Bắc Hải Đăng
Brochure về trường Dewey Schools
The Dewey Schools khởi động “Ngày hội tuyển sinh 2024”

Nhận tư vấn ngay!

Vui lòng để lại thông tin để đội ngũ The Dewey School hỗ trợ anh chị nhanh nhất có thể!


Nhận tư vấn ngay!

Vui lòng để lại thông tin để đội ngũ The Dewey School hỗ trợ anh chị nhanh nhất có thể!


Vũ Thị Bích Hạnh
Vu Thi Bich Hanh

School Safety and QA Team Leader

Qualifications:
– Engineer of Ecological Biotechnology, Master of Science in Engineering, Kazan National University of Technology – Russia

Experience:
– 4 years of experience in the field of environmental impact assessment
– 3 years of experience in the field of management according to ISO standards
– More than 6 years working in the field of education

Education perspective: “Under the sun no more noble professions of teacher” – Comenxki. For me, Education is the profession that brings the most value to people, I look forward to contributing to this noble career.

image-success

Gửi thành công

Bạn đã gửi thành công. Vui lòng chờ đợi thông tin từ The Dewey Schools. Chúng tôi sẽ phản hồi lại bạn sớm nhất

Cô Đỗ Ngọc Khanh, PGS. TS Tâm lý học
Đỗ Ngọc Khanh, PGS. TS Tâm lý học

Trưởng ban: Cuộc sống và Nghệ thuật

Trình độ

Bằng Cử nhân tâm lý học do Đại học Tổng hợp Roxtov trên sông Đông, Cộng hòa Liên Bang Nga cũ cấp

Bằng Tiến sỹ tâm lý học do Viện Tâm lý, Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam cấp

Các khóa đào tạo về chuyên ngành:

  • Sau tiến sỹ Tâm lý học lâm sàng trẻ em và vị thành niên tại đại học Vanderbilt Hoa kỳ
  • Đưa Nghệ thuật vào phát triển cộng đồng: Quỹ Ford Fundation (Training course on Giving Art to Community Development held by Ford foundation & David Assembly )
  • Training course on Psychotherapy held by EPP Paris, France
  • Training course on group therapy held by Quebec University
  • Training course on training of trainer held by LVEP
  • Training course on International training of trainer technology of participation held by ICA USA
  • Training course on “Children living with Domestic violence: recovery with ART
  • Training course on : (1) Art in development methods, and (2) “How to research the physical and emotional punishment of children” ((1) Chiengmai, (2) Bangkok, Thailand
  • Training workshop on “International Evaluation of LVEP” by UNESCO (University of California at Berkeley, USA )
  • Training course on “CBT applied to depression, anxiety, anger, PTSD and OCD” (Australia)
  • 4 week-long training program in Clinical psychology/ best practice in working with children, Melbourne Uni, Latrobe Uni, RMIT. Australia
  • Training course on “Social Work”, Pattaya, Thailand
  • Training course on “Mental Health” Goa, India


Kinh nghiệm

  • 25 năm kinh nghiệm với tư cách chuyên gia tâm lý học lâm sàng trẻ em và vị thành niên
  • 10 năm là giảng viên môn Tâm bệnh học và kỹ năng tham vấn cho chương trình đào tạo Cao học tâm lý học lâm sàng trẻ em và vị thành niên tại trường Đại Học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội và Học viện Khoa học xã hội Việt Nam.
  • 10 năm làm điều phối viên chương trình Giáo dục Giá trị sống: Đã đào tạo cho nhiều nghìn giáo viên ở khắp các tỉnh thành Việt Nam thông qua các dự án của MOET, Plan Intenational, Unicef về phương pháp lấy học sinh làm trung tâm để dậy giá trị sống.
  • 5 năm làm chuyên gia hỗ trợ tâm lý xã hội cho trẻ em vi phạm pháp luật của UNICEF ở Hà Nội, Hải Phòng và TP Hồ Chí Minh
  • 5 năm trưởng ban tâm lý với nhiệm vụ hỗ trợ tâm lý và hành vi cho trẻ em đường phố ở tổ chức Trẻ em con rồng xanh (Tổ chức phi chính phủ do Úc tài trợ).
  • 3 năm chuyên gia tư vấn tâm lý học đường cho trường THPT Đinh Tiên Hoàng và THCS Phương Liên
  • Giảng viên thỉnh giảng cho khoa Tâm lý ở Viện Marie Haps, thuộc Trường Leonard de Vinci của Bỉ và khoa Xã hội học thuộc Đại học Gdank Balan
  • 2 năm lãnh đạo nhóm làm dự án “Nghệ thuật trong phát triển Cộng đồng”
  • 1 năm tham gia dự án hỗ trợ tâm lý cho học sinh có vấn đề về hành vi ở một số trường tiểu học công thuộc thành phố Vandebilt, bang Tennessee, Mỹ
Thầy Trần Mạnh Tùng_
Trần Mạnh Tùng

Giám đốc chương trình Tiếng Việt THCS&THPT.

Trưởng ban Toán THCS&THPT.

Bằng cấp

  • Thạc sĩ Toán học (ĐHSP Hà Nội)
  • Chứng chỉ Quản lí giáo dục (ĐH Giáo dục).


Kinh nghiệm

Tính đến thời điểm hiện tại:

  • Có trên 20 năm làm giáo dục: Quản lí chuyên môn, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm.
  • Có kinh nghiệm làm việc với các loại hình nhà trường khác nhau: Dân lập, Thực nghiệm, Quốc tế.
  • Có hàng trăm bài báo về lĩnh vực giáo dục.


Quan điểm giáo dục

Tôi theo đuổi triết lý “GIÁO DỤC KHAI PHÓNG”. Làm giáo dục là tìm cách làm và thực hiện để phát huy tối đa tiềm năng của học sinh.

Cam kết đóng góp

  • Xây dựng chương trình môn Toán tích hợp, chương trình môn Toán Tiếng Anh tiến bộ, đáp ứng được nhu cầu giảng dạy, học tập và thành quả đầu ra của các nhà trường.
  • Thiết kế các Sách bài tập môn Toán từ lớp 6 – 12 chính xác và phù hợp.
  • Đào tạo giáo viên Toán, giáo viên TDS THCS&THPT theo phương pháp dạy học và các năng lực của TDS.
  • Quản lí, vận hành khối THCS&THPT hiệu quả, góp phần mở rộng, nâng cao chất lượng các cơ sở trường học TDS.
  • Liên tục học hỏi, rèn luyện và truyền cảm hứng đến học sinh, giáo viên về thực hành các giá trị cốt lõi của tổ chức.
Lô Thúy Phương
Lô Thúy Hương
Hiệu trưởng kiêm Giám đốc Chương trình Tiếng Việt cấp Tiểu học

Trình độ:
Thạc sĩ chuyên ngành Giáo dục học (Lý luận và Phương pháp dạy học tiểu học) tại Đại học Sư phạm Hà Nội

Kinh nghiệm:
– Có gần 30 năm làm Giáo dục: Điều hành chuyên môn, đứng lớp giảng dạy và làm chủ nhiệm
– Có gần 20 năm nghiên cứu về các phương pháp tổ chức dạy học hiện đại, hiệu quả; nghiên cứu về các tư tưởng, đường lối giáo dục; xây dựng nội dung chương trình, viết sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo các môn học trong trường Phổ thông, đặc biệt là môn Toán; viết kế hoạch dạy học các môn học; đào tạo và huấn luyện giáo viên về cách thiết kế bài dạy, cách tổ chức dạy học cho học sinh.

Quan điểm giáo dục:
Giáo dục trong Nhà trường phổ thông đem đến cho học sinh sự phát triển toàn diện về THỂ CHẤT VÀ TINH THẦN. Nội dung kiến thức của các môn học đưa đến cho học sinh phải ngang tầm với xã hội các em được sinh ra và trưởng thành. Phương pháp tổ chức dạy học trong Nhà trường là phương pháp của Nhà trường hiện đại, coi nội dung tri thức là sản phẩm mỗi học sinh phải tự làm ra cho chính mình bằng một hệ thống VIỆC LÀM, mỗi VIỆC LÀM được thiết kế thành một chuỗi THAO TÁC, theo trật tự chặt chẽ, ai làm cũng được, làm đâu chắc đấy, làm ra sản phẩm tất yếu và tốn ít thời gian nhất. Nguyên tắc vàng của nghiệp vụ sư phạm trong Nhà trường là “không đem đến cho học sinh sản phẩm làm sẵn, muốn có gì học sinh phải tự làm lấy cho chính mình”. Giáo dục trong trường Phổ thông không so sánh học sinh này với học sinh khác, coi mỗi học sinh là một cá thể độc lập, được tôn trọng và phát triển an toàn. Mục tiêu cơ bản của giáo dục trong trường Phổ thông là tạo cho học sinh có được các năng lực giải quyết các nhiệm vụ của cuộc sống trong mọi tình huống có thể, tạo cho học sinh có được năng lực tự học và tự hoàn thiện bản thân.

Cô Nguyễn Thị Thanh Hải
Nguyễn Thị Thanh Hải

Giám đốc Chương trình Khoa học Xã hội & Nhân văn Tiểu học

Trình độ

Thạc sĩ Ngữ Văn – Đại học Sư phạm Hà Nội

Kinh nghiệm

–  Gần 20 năm tham gia giảng dạy, đào tạo giáo viên và quản lý giáo dục từ bậc Tiểu học đến THPT.
–  Tham gia điều hành quản lý Dự án Chương trình Giáo dục Hiện đại Cánh Buồm hoạt hoạt động từ 2009 đến nay. Tham gia biên soạn sách Giáo khoa, sách Sư phạm và xây dựng chương trình các môn Văn, Tiếng Việt, Giáo dục Lối sống Cánh Buồm.
– Xây dựng và cải tiến chương trình, giám sát vận hành chương trình các môn KHXH & NV tại Hội đồng Khoa học và Sư phạm Dewey từ 2015 đến nay.

Quan điểm giáo dục

Sứ mệnh của nhà giáo hiện đại không phải là người truyền đạt kiến thức sẵn có cho học sinh mà là người thiết kế, tổ chức hệ thống VIỆC LÀM để mỗi học sinh có thể TỰ LÀM ra kiến thức cho mình. Chỉ bằng cách đó các em mới có năng lực TỰ HỌC, TỰ GIÁO DỤC để có thể TỰ LÀM RA CHÍNH MÌNH. Và vì thế, một nhà trường hiện đại phải là nơi tổ chức sự trưởng thành về tư duy cho mỗi học sinh thông qua con đường TỰ HỌC, từ đó mà có thể tạo ra một dân tộc tự học, một đời sống tự do và một đất nước tự cường.

tien-si-donetrus-g-hill
Tiến sĩ Donetrus G. Hill

Chuyên gia tư vấn Văn hóa trường học

Tiến sĩ Donetrus G. Hill là chuyên gia tư vấn về Văn hóa trường học thuộc Tập đoàn tư vấn trường học Global (GSCG) có 13 năm kinh nghiệm làm Hiệu trưởng ở các trường quốc tế trên thế giới.

Ông tư vấn cho The Dewey Schools về các vấn đề học tập và cuộc sống học đường, nhằm mang lại cho học sinh Dewey một môi trường học tập cởi mở, công bằng, tin cậy và tôn trọng lẫn nhau, từ đó bồi dưỡng cho các em sự chủ động trong học tập, lòng nhân ái, ý thức bảo vệ môi trường và phẩm chất lãnh đạo.

co-karen-bailey
Cô Karen Bailey

Chuyên gia tư vấn Hệ thống đánh giá

Cô Karen Bailey, Thạc sĩ Giáo dục với 32 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực giáo dục, 17 năm kinh nghiệm phát triển chuyên môn, và 15 năm kinh nghiệm giữ các vị trí Giám đốc/ Trưởng các dự án giáo dục. Hiện tại, cô đang đảm nhiệm vị trí Giám đốc điều hành công ty Tư vấn Giáo dục Baily.

Cô là chuyên gia tư vấn và đào tạo có danh tiếng trong lĩnh vực ĐO NGHIỆM ĐÁNH GIÁ trong trường học. Cô là tác giả cuốn “Assessing to the Core” (tạm dịch “Đánh giá đến Cốt lõi”).

Với The Dewey Schools, cô Karen giữ vai trò tư vấn và xây dựng hệ thống theo dõi, đánh giá chất lượng học tập của học sinh, cho phép tất cả học sinh cùng có cơ hội tiếp cận với chương trình đào tạo và thành công trong học tập.

thay-kjell-fenn
Thầy Kjell Fenn

Chuyên gia Tư vấn Phương pháp Giảng dạy

Thầy Kjell Fenn, Hiệu trưởng Học viện New Covenant đã có nhiều năm kinh nghiệm ở các vị trí lãnh đạo trong ngành giáo dục, đặc biệt là trong lĩnh vực phát triển kỹ năng và xây dựng chương trình học theo mô hình sáng tạo. Thông qua các dự án phát triển chuyên môn, thầy Kjell Fenn đào tạo giáo viên về các phương pháp dạy học hiệu quả dựa trên thông lệ quốc tế và triết lý lấy học sinh làm trung tâm. Thầy cũng tham gia giám sát, đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên, chia sẻ kinh nghiệm về giảng dạy dựa trên hứng thú học tập và nuôi dưỡng tình yêu học tập suốt đời của học sinh.

co-janet-hale
Cô Janet Hale

Chuyên gia tư vấn Thiết kế chương trình

Cô Janet Hale, Thạc sĩ Giáo dục giàu kinh nghiệm thiết kế và vẽ bản đồ chương trình giảng dạy, chuyên gia tư vấn thuộc Tập đoàn tư vấn trường học Global (GSCG).

Cô Janet Hale là chuyên gia tư vấn thiết kế chương trình, giúp giáo viên và các lãnh đạo trường học hiểu các tiêu chuẩn bài giảng một cách có hệ thống, giúp họ xây dựng được phương thức dạy và học dựa trên tiêu chuẩn và mục tiêu bài học.

Cô hướng dẫn giáo viên cách mang đến cho học sinh các cơ hội tiếp cận kiến thức được giảng dạy dựa trên tiêu chuẩn và mục tiêu bài học, tham gia tích cực vào các bài học và dự án, qua đó phục vụ nhu cầu phát triển trí tuệ, thể chất, xã hội và cảm xúc của tất cả học sinh The Dewey Schools.

tien-si-toby-a-travis
Tiến sĩ Toby A. Travis

Chuyên gia tư vấn Lãnh đạo trường học

Tiến sĩ Toby A. Travis – Chuyên gia tư vấn cấp cao và là một trong những thành viên sáng lập tập đoàn Tập đoàn tư vấn trường học Global (GSCG).

Ông hiện là Tổng Hiệu Trưởng của Học viện Village Christian ở Mỹ và là cựu quản trị viên cấp cao của một số trường quốc tế và song ngữ tại Mỹ. Tiến sĩ Travis là Giáo sư thỉnh giảng, Khoa Sau đại học, Chương trình Quốc tế Sau đại học dành cho các Nhà giáo dục của Đại học Bang New York. Ông là người sáng lập và phát triển công cụ đánh giá TrustED – Khung đánh giá dựa trên thực tiễn và nghiên cứu đã được xác thực, nhằm đảm bảo cải tiến trường học và phát triển lãnh đạo trên cơ sở dữ liệu.

Tiến sĩ Travis chịu trách nhiệm đào tạo phát triển chuyên môn và cố vấn cho các nhà lãnh đạo tại The Dewey Schools để nâng cao chất lượng tổng thể của giáo dục và quản lý trường học.

van-hoa-truong-hoc
Văn hoá trường học

Môi trường học tập đa văn hóa, cởi mở và thân thiện, thúc đẩy sự giao tiếp, phối hợp, sáng tạo và tư duy phản biện

Cô Amy Rachelle Krauth
Amy Rachelle Krauth​

Giám đốc Chương trình Tiếng Anh

Cô Amy Rachelle Krauth là Giám đốc Chương trình Tiếng Anh tại The Dewey Schools cơ sở Tây Hồ Tây.

Bằng cấp:

Cô có bằng Cử nhân trong lĩnh vực Sư phạm Tiếng Anh, Thạc sĩ sư phạm THCS chuyên ngành Nhân văn học. Cô đã có 20 năm kinh nghiệm giảng dạy Tiếng Anh ELA khối THCS & THPT. Từ năm học 2020-2021, Cô Amy làm việc tại ERPC cùng phối hợp với các chuyên gia của trường MVS và chuyên gia quốc tế để xây dựng chương trình Tiếng Anh ESL/ELA của TDS.

Kinh nghiệm:

Cô Amy hiện đang theo học Tiến sĩ chuyên ngành Chương trình và Giảng dạy tại Đại học Bắc Arizona tại Flagstaff, Arizona. Trọng tâm nghiên cứu của cô là khả năng tiếp cận chương trình giảng dạy dành cho người học tiếng Anh trong các trường học quốc tế.

phat-trien-chuyn-mon-giao-vien
Phát triển chuyên môn giáo viên

Đội ngũ giáo viên được đào tạo phát triển chuyên môn định kỳ bởi các Chuyên gia giáo dục quốc tế về phương pháp giảng dạy, năng lực lãnh đạo, văn hoá trường học, hệ thống đánh giá, thiết kế chương trình và kỹ năng quản lý lớp học.

thiet-ke-chuong-trinh
Hệ thống đánh giá năng lực

Đo lường năng lực và mức độ tiến bộ của Học sinh theo hệ thống tiêu chí đánh giá cụ thể và rõ ràng

phuong-phap-giang-day-icon
Phương pháp giảng dạy

Học sinh trực tiếp tham gia trải nghiệm, khám phá và vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề thực tiễn

thiet-ke-chuong-trinh
Thiết kế chương trình

Chương trình học thuật mang tính liên môn, gắn liền với thực tế cuộc sống, được thiết kế bởi Hội đồng Nghiên cứu Khoa học & Sư phạm cùng đội ngũ chuyên gia giáo dục hàng đầu tại Mỹ và Cố vấn quốc tế.

Picure Dr. Wells
Tiến sĩ David A. Wells

Chuyên gia tư vấn Mô hình quản trị trường học

Tiến sỹ David A. Wells (EdD) là nhà Đồng Sáng lập, Giám đốc, và Cố vấn Điều hành của Tập đoàn Tư vấn Trường học GLOBAL, một công ty tư vấn và đào tạo quốc tế cung cấp dịch vụ cho các trường học và tổ chức trên toàn cầu với hai mươi tư chuyên gia tư vấn thành viên và sáu công ty đối tác cung cấp các dịch vụ giáo dục.

Tiến sỹ Wells cũng là chuyên gia tư vấn thành viên, được chấp thuận và ủy quyền bởi CIS để cung cấp các dịch vụ các trường thành viên CIS về quản trị, hoạch định chiến lược, đào tạo năng lực lãnh đạo, và tuyển dụng. Ông cũng là cựu Cố vẫn Điều hành và Phó Chủ tịch của PAIDEIA, Inc. Tiến sỹ đã thực hiện huấn luyện và đào tạo cho gần một trăm trường học và tổ chức trên bốn mươi quốc gia trong mười năm qua.

Tiến sỹ Wells đã bắt đầu làm việc với Hệ thống trường Dewey với tư cách là Chuyên gia Tư vấn quốc tế từ năm 2019. Ngay từ đầu, Tiến sỹ đã bị thu hút và thách thức bởi tầm nhìn của hệ thống trường cũng như cam kết của Hội đồng quản trị trong việc tác động đến Việt Nam thông qua việc phát triển và đem đến nền giáo dục đẳng cấp thế giới cho học sinh Dewey.

Một trong những nhiệm vụ chính của Tiến sỹ là xây dựng Hội đồng trường – để dẫn dắt và quản trị hệ thống trường theo mô hình quản trị đã được thiết lập dựa trên các thông lệ quốc tế tốt nhất và phù hợp với mô hình kinh doanh của Hệ thống trường Dewey. Một nỗ lực to lớn khác của Tiến sỹ là xây dựng và triển khai khung hoạch định chiến lược cho hệ thống trường, bao gồm các mục tiêu phát triển trường học và cả các mục tiêu cải tiến trường học – đây là một dự án đặt ra định hướng và bối cảnh cho sự phát triển và cải tiến của hệ thống trường trong năm năm tiếp theo.

Thư ngỏ

Kính gửi quý vị Phụ huynh,

Chúng ta đều biết, trường học có sức ảnh hưởng to lớn đến sự chuyển hoá của mỗi cá nhân cũng như xã hội. Để thành công trong một thế giới nhiều biến động, trường học giờ đây không chỉ là nơi Học sinh đến để học kiến thức. Thay vào đó, Nhà trường cần có tầm nhìn sâu rộng trong việc kiến tạo cho Học sinh môi trường sống của kỷ nguyên mới, bởi “Giáo dục không phải là sự chuẩn bị cho cuộc sống, giáo dục chính là cuộc sống!”

The Dewey Schools là hệ thống trường phổ thông liên cấp mang tên Nhà triết học John Dewey, người khai sinh ra phương pháp giáo dục thực nghiệm. Ở Dewey, chúng tôi lấy Học sinh làm trọng tâm, các hoạt động học tập được triển khai bằng phương pháp học thông qua việc làm, học tập dự án, học tập truy vấn và tư duy thiết kế. Những phương pháp này sẽ kích thích sự phát triển toàn diện bao gồm giáo dục về kiến thức, kỹ năng, cảm xúc xã hội, nhân cách, từ đó thúc đẩy học tập hiệu quả.

Triết lý của The Dewey Schools là tổ chức sự trưởng thành của Học sinh thông qua con đường tự học – tự giáo dục để giúp các em trở thành những con người có năng lực tự học, tinh thần tự lập, trách nhiệm và có tâm hồn phong phú, nuôi dưỡng tình yêu học tập suốt đời.

Mỗi Học sinh Dewey là một cá nhân sáng tạo và các em chính là những người chủ động trong quá trình học tập của mình, chính các em tham gia vào việc xây dựng hành trình học tập được hé mở dần theo thời gian với sự hỗ trợ, tư vấn, hướng dẫn của Giáo viên – những người thấu hiểu từng Học sinh.

Các em Học sinh có thể làm chủ tương lai, làm chủ sự thay đổi nếu chúng ta đặt người học là ưu tiên hàng đầu. Chúng ta có thể tạo ra một thế giới tốt đẹp hơn, truyền cảm hứng cho người khác thông qua những công việc chúng ta cùng nhau thực hiện.

Chúng tôi mong muốn kiến tạo một thế giới tốt đẹp hơn, tạo ra các tác động ngày càng sâu sắc hơn để hiện thực hóa sứ mệnh của mình trở thành ngôi trường của sự khám phá, sáng tạo và tác động, nơi Phụ huynh tìm đến, Học sinh yêu thích và Nhân viên tự hào.

Chào đón các quý vị Phụ huynh và các em Học sinh tham gia cùng chúng tôi.

Trân trọng,

Hội đồng sáng lập The Dewey Schools.

thu-ngo-image

Chương trình đào tạo

The Dewey Schools là hệ thống trường học tiên phong, mang đến nền giáo dục đẳng cấp thế giới. Chúng tôi hiện có 4 cơ sở tại Hà Nội & Hải Phòng.

menu-co-so-image
Sự kiện
Cùng các thầy cô tham gia School Tour tại The Dewey Schools Dương Kinh Hải Phòng

Cơ sở

The Dewey Schools là hệ thống trường học tiên phong, mang đến nền giáo dục đẳng cấp thế giới. Chúng tôi hiện có 4 cơ sở tại Hà Nội & Hải Phòng.

Thầy Nguyễn Trọng Tùng
Nguyễn Trọng Tùng

Trưởng ban Kinh doanh – Tư vấn Hướng nghiệp và Du học

Bằng cấp

  • MBA ĐH Việt Nhật – ĐHQG Hà Nội – ĐHQG Yokohama Nhật Bản (2016-2018)
  • Chứng chỉ Báo chí truyền thông đa phương tiện tại CHLB Đức (2008-2010)
  • Chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm truyền thông dành cho Học sinh – Sinh viên của HV Báo chí & Truyền thông (2005)


Kinh nghiệm

  • Hơn 20 năm làm việc trong lĩnh vực Truyền thông trong vai trò Phóng viên – Thư ký tòa soạn báo Sinh viên Việt Nam và Hoa Học trò – Hoa học trò online – Trung ương Đoàn TNCS HCM (1998-2020)
  • Học bổng CP Nhật Bản (JICA) chương trình MBA – Học bổng Khách ghé thăm quốc tế (IVLP 2016) của Bộ ngoại Giao Mỹ – Học bổng đào tạo Báo chí điện tử của viện đào tạo truyền thông đa phương tiện CHLB Đức (2008-2010) – Khách mời chương trình Phóng viên giáo dục bang Victoria, Úc (2007) – Đại biểu thanh niên Việt Nam – Hàn Quốc (2005) và Việt Nam- Trung Quốc (2010)
  • Giáo viên thỉnh giảng tại Cung Thiếu Nhi Hà Nội khoa Giáo dục tổng hợp (2011-2018); Khách mời truyền cảm hứng Truyền thông đa phương tiện và Kỹ năng tổ chức sự kiện tại các trường THCS-THPT và ĐH khu vực Hà Nội (2006-nay).
  • Mạng lưới Giáo sư, đồng nghiệp, bạn bè, học trò đa dạng, họ là những người có tầm ảnh hưởng trong nhiều lĩnh vực: Giáo dục-Truyền thông-Giải trí-Kinh tế-Nghệ thuật-Thể thao…


Quan điểm giáo dục

  • Kiến thức là hành trang giúp con người có sự Tự tin và Tự lập.
  • Giáo dục là nền tảng vững chắc để con người đạt được sự Tự chủ – Tự do.


Cam kết đóng góp

  • Tôi được truyền cảm hứng và tiếp thêm nguồn năng lượng tích cực khi được làm việc, học hỏi và trưởng thành cùng Học sinh.
  • Tôi đặt mục tiêu làm việc với tinh thần Cải tiến liên tục, Trách nhiệm, tác phong Chuyên nghiệp và không ngừng Học hỏi từ đồng nghiệp, thầy cô giáo và Học sinh.
Lê Minh Anh
Ms. Le Minh Anh

School Executive Director

Qualifications:
– Bachelor of Law, Faculty of Law, Vietnam National University, Hanoi
– Bachelor of Japanese, Faculty of Japanese, University of Foreign Languages – Vietnam National University, Hanoi

Experience:
– 8 years of experience working in the field of education
– 12 years of experience as a senior manager in domestic and foreign corporations

Educational perspective:
“Education is not preparation for life, education is life” is the educational philosophy that I pursue. I aspire to empower and enable generations of students with neccessary knowledge and skills to master world change, thus, becoming leaders that have positive impact on communities, wherever they live.

Trần Thị Thùy Trang
Tran Thi Thuy Trang

Human Resources Team Leader

Qualifications:
– Bachelor of Business Administration – National Economics University
– Master of Business Administration – Academy of Posts and Telecommunications

Experience: more than 10 years working in the field of human resources

Education perspective: “Education is the most powerful weapon which you can use to change the world” – Nelson Mandela

Đinh Thị Hà Chi
Dinh Thi Ha Chi

Elementary Vice Principal

Qualifications:
– Master of Education Administration – Hanoi National University of Education 2
– Bachelor of Pedagogy of Literature, Hanoi National University of Education 2
Certifications:

Microsoft Innovative Educator Expert program – MIEE of Microsoft Corporation for the academic year 2020-2021, Nearpod Educator của Nearpod, Student Voice Ambassador, Teaching through projects

Experience:
– 17 years of teaching, homeroom management, professional management of Bilingual, International, High-quality schools in Hanoi and Hung Yen
– Experience in training, managing Teachers in Professional, Homeroom and Soft Skills
– Experience in compiling homeroom programs and reading programs for primary schools

Educational perspective:
“The great teacher knows how to inspire” (William A. Ward) is the educational perspective that I always aim for, as a guideline for my educational path. I always want to spread love for the profession – love for children, instilling in each teacher a passion for expertise and creativity in teaching. From there, the teacher will elicit and promote the motivation from within each individual student, so that the students can organize their growth through the path of self-study – self-education, helping them to become successful teachers. people have self-learning ability, independent spirit, responsibility and rich soul.

Trần Thị Thùy Trang
Trần Thị Thùy Trang

Trưởng nhóm Nhân sự

Trình độ:
– Cử nhân Quản trị kinh doanh – Trường Đại học Kinh tế quốc dân
– Thạc sỹ Quản trị kinh doanh – Học viện Bưu chính Viễn thông

Kinh nghiệm: có hơn 10 năm làm việc trong lĩnh vực nhân sự

Quan điểm giáo dục: “Giáo dục là vũ khí mạnh nhất mà người ta có thể sử dụng để thay đổi cả thế giới” – Nelson Mandela.

Vũ Thị Bích Hạnh
Vũ Thị Bích Hạnh

Trưởng nhóm QA và An toàn trường học

Trình độ:
– Kỹ sư Công nghệ sinh học sinh thái, Thạc sỹ Khoa học kỹ thuật Trường Đại học Công nghệ tổng hợp quốc gia Kazan – Liên bang Nga

Kinh nghiệm:
– 4 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực đánh giá tác động môi trường
– 3 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực quản lý theo tiêu chuẩn ISO
– Hơn 6 năm làm việc trong lĩnh vực giáo dục

Quan điểm giáo dục: “Dưới ánh hào quang của ánh sáng mặt trời, không có nghề nào cao quý hơn nghề dạy học” – Comenxki. Đối với tôi Giáo dục là ngành nghề mang lại nhiều ý nghĩa nhất cho con người, tôi mong muốn được đóng góp công sức vào ngành nghề cao quý này.

Bùi Kim Ngân
Bui Kim Ngan

Admission Manager

Qualifications:
– Bachelor of International Business Law, Business Administration from Foreign Trade University

Experience:
+ Nearly 10 years of experience in School Admissions.
+ Build and manage the Admissions Department from the early days of the school’s establishment.

Educational perspective:
The Dewey Schools’ educational philosophy is a guide that motivates and inspires me to be dedicated to my work. I am extremely happy and proud to accompany and witness generations of Dewey students becoming independent and responsible people with self-study capability and rich inner mind. I am committed to operate with 4 core values of the School: Integrity, Passion, Generousity and Lifelong Learning to build a quality learning environment for our dear Students and Parents!

Bùi Kim Ngân
Bùi Kim Ngân

Trưởng phòng Tuyển sinh

Trình độ:
– Cử nhân Luật Kinh doanh Quốc tế, Quản trị Kinh doanh trường Đại học Ngoại thương

Kinh nghiệm:
+ Gần 10 năm kinh nghiệm trong công tác Tuyển sinh trường học.
+ Xây dựng và quản lý Bộ phận Tuyển sinh từ những ngày đầu thành lập trường.

Quan điểm giáo dục:
Triết lý giáo dục của The Dewey Schools là kim chỉ nam truyền động lực và cảm hứng cho tôi tận tâm với công việc của mình. Tôi vô cùng hạnh phúc, tự hào khi được đồng hành, chứng kiến những thế hệ Học sinh Dewey trở thành những con người có năng lực tự học, tinh thần tự lập, trách nhiệm và có tâm hồn phong phú. Tôi cam kết vận hành với 4 giá trị cốt lõi của Nhà trường: Integrity, Đam mê, Hào phóng và Học tập suốt đời nhằm xây dựng môi trường học tập chất lượng cho Học sinh, Phụ huynh thân yêu!

Vũ Lan Hương
Vu Lan Huong

Chief accountant

Qualifications:
– Bachelor of Accounting – Hanoi Open University
– Master of International Business Administration from Griggs School, in associated with Hanoi National University.

Experience:
– 20 years of experience in accounting,13 years of which being Chief Accountant of State agencies and multi-industry corporations.
– More than 5 years of experience in the field of education.

Career goal:
Contributing my working experience in the future realization of our students, who the world looks forward to.

Vũ Lan Hương
Vũ Lan Hương

Kế toán trưởng

Trình độ:
– Cử nhân Kế toán – Viện Đại học Mở Hà Nội
– Thạc sỹ Quản trị kinh doanh quốc tế trường Griggs liên kết Đại học Quốc Gia Hà Nội.

Kinh nghiệm:
– 20 năm kinh nghiệm làm kế toán, trong đó có 13 năm là Kế toán trưởng của đơn vị Nhà nước và Tập đoàn đa ngành nghề.
– Đã có hơn 5 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực giáo dục

Mục tiêu nghề nghiệp:
Đóng góp kinh nghiệm trong công việc nhằm hiện thực hóa tương lai học sinh của chúng tôi là những con người thế giới mong chờ.

Vũ Phương Nga
Vu Phuong Nga

Operations 2 Manager

Qualifications:
– Master of International Economy – Foreign Trade University
– Bachelor of Business Adminitration – National Economics University

Experience:
– 8 years of working experience in English Training System and Bilingual and International schools. In charge of system development, processes, policies, customer service, and administration

Educational perspective:
Education is the connection of learning with the realities of life and the needs of society, enabling learners to recognize the significance and applicability of the knowledge they acquire in their daily lives. Education is indeed life itself.

Vũ Phương Nga
Vũ Phương Nga

Trưởng phòng Vận hành 2

Trình độ:
– Thạc sỹ Kinh tế Quốc tế – Trường Đại học Ngoại Thương
– Cử nhân Quản trị Kinh doanh – Trường Đại học Kinh tế Quốc dân

Kinh nghiệm:
– 8 năm kinh nghiệm vận hành tại các Hệ thống đào tạo tiếng Anh, Trường song ngữ quốc tế. Phụ trách các mảng về phát triển hệ thống, quy trình, chính sách, dịch vụ khách hàng, hành chính

Quan điểm giáo dục:
Giáo dục là sự liên kết học tập với thực tế cuộc sống và nhu cầu của xã hội, giúp người học thấy rằng kiến thức họ học có ý nghĩa và ứng dụng trong cuộc sống hàng ngày. Giáo dục chính là cuộc sống.

Trần Thị Minh Tâm
Tran Thi Minh Tam

Registrar Manager

Qualifications:
– Bachelor of Finance and Accounting from Northumbria University
Experience:
– 03 years of working experience as project coordination in NGOs
– 05 years of working experience in the field of education
Working attitude:
I feel happy because I can do what I love every day. I always operate my work according to the 4 core values of our School: Integrity, Generosity, Passion and Lifelong Learning, in order to bring the best experiences to Students and Parents.

Trần Thị Minh Tâm
Trần Thị Minh Tâm

Trưởng phòng Giáo vụ

Trình độ:
– Cử nhân Tài chính Kế toán trường Đại học Northumbria
Kinh nghiệm:
– 03 năm kinh nghiệm làm việc trong lĩnh vực điều phối dự án và các tổ chức phi chính phủ
– 05 năm kinh nghiệm làm việc trong lĩnh vực giáo dục
Quan điểm nghề nghiệp:
Tôi cảm thấy hạnh phúc vì được làm công việc mình yêu thích mỗi ngày. Tôi luôn vận hành công việc theo 4 giá trị cốt lõi của Nhà trường: Integrity, Hào phóng, Đam mê và Học tập suốt đời, nhằm mang đến cho Học sinh và Phụ huynh các trải nghiệm tuyệt vời nhất.

Đinh Thị Hà Chi
Đinh Thị Hà Chi

Hiệu Phó Trường Tiểu học

Trình độ:
– Thạc sỹ Quản lý Giáo dục – trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
– Cử nhân Sư phạm Ngữ Văn trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
Các chứng chỉ:

Chuyên gia Giáo dục Sáng tạo Microsoft (Microsoft Innovative Educator Expert program – MIEE) của tập đoàn Microsoft năm học 2020- 2021, Nearpod Educator của Nearpod, Student Voice Ambassador, Dạy học qua dự án

Kinh nghiệm:
– 17 năm giảng dạy, chủ nhiệm, quản lý chuyên môn của các trường Song ngữ, Quốc tế, Chất lượng cao trên địa bàn Hà Nội và Hưng Yên
– Kinh nghiệm trong đào tạo, quản lý Giáo viên về Chuyên môn, chủ nhiệm và Kĩ năng mềm
– Kinh nghiệm biên soạn các chương trình chủ nhiệm, chương trình đọc sách trường Tiểu học

Quan điểm giáo dục:
“Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” (William A. Ward) là quan điểm giáo dục mà tôi luôn hướng tới, coi như kim chỉ nam cho con đường giáo dục của mình. Tôi luôn mong muốn lan tỏa lòng yêu nghề – mến trẻ, truyền cho mỗi giáo viên niềm đam mê với chuyên môn, sáng tạo trong giảng dạy. Từ đó, người giáo viên sẽ khơi gợi, phát huy động lực từ bên trong từng cá thể học sinh, để các em tổ chức sự trưởng thành của minh thông qua con đường tự học – tự giáo dục, giúp các em trở thành những con người có năng lực tự học, tinh thần tự lập, trách nhiệm và có tâm hồn phong phú.

Cô Laurie Whiston_
Laurie Whiston

Cố vấn chương trình tiếng Anh The Dewey Schools

Cô Laurie Whiston, Thạc sĩ Lãnh đạo Giáo dục đến từ Maryland, Mỹ. Cô có hơn 20 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực Giáo dục, đảm nhiệm các vị trí từ giáo viên tiếng Anh, chuyên gia đào tạo giáo viên và các vị trí quản lý, lãnh đạo trường học nhiều quốc gia trên thế giới như Lào, Thái Lan, Kenya, Pakistan, Bahrain, Trung Quốc, và Việt Nam.

Cô quan niệm cống hiến cho giáo dục là mang đến cho các em học sinh một môi trường an toàn và nuôi dưỡng sự phát triển của các em. Với quan niệm này, cô đảm bảo các chương trình giáo dục tại The Dewey Schools mang đến cho học sinh cơ hội không chỉ tăng trưởng về mặt học thuật, mà còn phát triển thể chất, tinh thần và các khía cạnh xã hội của các em. Mỗi học sinh tại The Dewey Schools đều được trân trọng và khuyến khích theo đuổi đam mê và khám phá tiềm năng.

_Caitlin Jennifer Robinson
Caitlin Jennifer Robinson

Head of English Program (HoEP)

Qualifications:
– Bachelor’s degree in Education from the University of the Free State, South Africa
Experiences:
– 13 years of experience in teaching from Kindergarten to High School levels.
– 4 years of management experience working with a variety of cultures and curricula.
Educational perspective:
– I believe that education should be accessible to all students. Education should not be ‘one size fits all,’ but it should be molded to suit the learning and individual needs. My mission is to create an environment where all students gain the ambition to master the world around them and become lifelong learners who enjoy seeking knowledge.

_Caitlin Jennifer Robinson
Caitlin Jennifer Robinson

Giám đốc Chương trình Tiếng Anh

Trình độ:
– Bằng cử nhân Giáo dục từ Đại học Free State, Nam Phi
Kinh nghiệm:
– 13 năm kinh nghiệm dạy học sinh từ lứa tuổi Mẫu giáo tới Trung học.
– 4 kinh nghiệm quản lý trong môi trường đa văn hóa, đa chương trình.
Quan điểm giáo dục:
– Tôi tin rằng tất cả học sinh cần được tiếp cận với giáo dục. Giáo dục không nên là ‘một khuôn mẫu phù hợp cho tất cả’, mà nên được điều chỉnh để phù hợp với quá trình học tập và nhu cầu của từng cá nhân. Nhiệm vụ của tôi là tạo ra một môi trường nơi tất cả học sinh có tham vọng làm chủ thế giới xung quanh và trở thành những người học tập suốt đời và thích tìm tòi kiến thức.

Trần Thị Hồng Huệ
Trần Thị Hồng Huệ

Trưởng phòng Vận hành

Bằng cấp:
– Cử nhân Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội
– Cử nhân Kinh tế quốc tế – Đại học Ngoại thương Hà Nội

Kinh nghiệm:
– 16 năm kinh nghiệm làm việc trong các trường học Song ngữ và Quốc tế
– 13 năm kinh nghiệm làm quản lý vận hành

Quan điểm làm việc:
Luôn cố gắng làm việc tốt hơn mỗi ngày, cùng với đội ngũ cán bộ nhân viên để hiện thực hóa tầm nhìn The Dewey Schools Cầu Giấy là nơi phụ huynh tìm đến, học sinh yêu thích, nhân viên tự hào.

Lương Thị Mơ
Lương Thị Mơ

Giám đốc Chương trình Tiếng Việt THCS/Hiệu trưởng Trường THCS

Trình độ:
– Cử nhân Sư phạm Ngữ văn – Đại học Sư phạm Hà Nội
– Thạc sĩ Ngôn ngữ học – Đại học Sư phạm Hà Nội
– Chứng chỉ Quản lí giáo dục – Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội

Kinh nghiệm:
– Có 6 năm nghiên cứu tại Viện Ngôn ngữ học – Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, tham gia nghiên cứu các đề tài cấp Viện, cấp Bộ, viết bài cho các Tạp chí chuyên ngành.
– Có 10 năm kinh nghiệm giảng dạy; 8 năm kinh nghiệm là giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm và quản lí chuyên môn tại Hệ thống The Dewey Schools.
– Kinh nghiệm phát triển chương trình học và đào tạo giáo viên Hệ thống The Dewey Schools.

Quan điểm giáo dục:
Giáo dục là tổ chức sự trưởng thành cho học sinh thông qua con đường tự học, tự giáo dục, tự làm ra chính mình. Giáo viên không phải là người truyền đạt một chiều mà là người tố chức hệ thống việc làm trong tiết học để học sinh tự tìm ra kiến thức. Mỗi học sinh là một cá nhân độc lập, có cá tính và bản sắc riêng, cần được yêu thương, tôn trọng và được khuyến khích phát huy tiềm năng của bản thân.

Lê Minh Anh
Lê Minh Anh

Giám đốc điều hành

Trình độ:
– Cử nhân chuyên ngành Luật, khoa Luật trường Đại học Quốc gia Hà Nội
– Cử nhân chuyên ngành Tiếng Nhật, khoa tiếng Nhật trường Đại học Ngoại Ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội

Kinh nghiệm:
– 8 năm kinh nghiệm làm việc trong lĩnh vực giáo dục
– 12 năm kinh nghiệm làm quản lý cấp cao tại các Tập đoàn trong nước và nước ngoài

Quan điểm giáo dục:
“Giáo dục không phải là sự chuẩn bị cho cuộc sống, giáo dục chính là cuộc sống” là triết lý giáo dục mà tôi theo đuổi. Tôi mong muốn truyền sức mạnh và truyền khả năng cho các thế hệ học sinh với các kiến thức và kỹ năng cần thiết để làm chủ sự thay đổi của thế giới, trở thành người lãnh đạo tác động tích cực tới cộng đồng, ở bất cứ nơi đâu các em sống.

Trần Thị Hồng Huệ
Ms. Tran Thi Hong Hue

Operation 1 Manager

Qualification:
– Bachelor of Foreign Language- Vietnam National University, Hanoi
– Bachelor of International Economics – Foreign Trade University, Hanoi

Experience:
– 16 years of working experience in Bilingual and International schools
– 13 years of experience as an operation manager

Educational belief:
Always strive to do better and be better than yesterday, working with the staff to realize the vision of The Dewey Schools Cau Giay where parents look for, students love, and staff are proud of.

Ms. Vu Thi Hien
Ms. Vu Thi Hien

Principal of Elementary School of The Dewey Schools Cau Giay

Qualifications:
– Bachelor of Elementary Education, Hanoi National University of Education
– Master of Education – Hanoi National University of Education
– Certificate of Educational Management – University of Education – Vietnam National University

Experience:
– 10 years of teaching experiences and 8 years of professional management in Bilingual and International schools in Hanoi.
– Experience in training and managing teachers
– Participated in writing reference books for Math and Vietnamese in primary school

Educational perspective:
As a leader, Ms. Hien believes that it is always necessary to closely accompany the team of teachers to create a positive and creative educational environment; Inspire students to learn, help them master all changes, and become active influencers in the community.

Lương Thị Mơ
Ms. Luong Thi Mo

Principal of Secondary School of The Dewey Schools Cau Giay

Qualifications:
– Bachelor of Education in Literature – Hanoi National University of Education
– Master in Linguistics – Hanoi National University of Education
– Certificate of Educational Management – University of Education – Vietnam National University, Hanoi

Experience:
– Having 6 years of research experiences at the Institute of Linguistics – Vietnam Academy of Social Sciences, participated in research projects at institute and ministerial level, wrote articles for specialized journals.
– 10 years of teaching experience; 8 years of experience as subject/homeroom teacher and professional managment at The Dewey Schools.
– Experience in developing curriculum and training teachers in the TDS system.

Educational perspective:
Education is the organization of growth for students through the path of self-study, self-education, and self-made. A teacher should not be an one-way communicator but an organizer of a job system in the lesson so that students can discover their own knowledge. Each student is an independent individual with a unique personality and identity that needs to be loved, respected and encouraged to fulfill his or her potential.

Cô Vũ Thị Hiền
Cô Vũ Thị Hiền

Giám đốc Chương trình Tiếng Việt Tiểu học/ Hiệu trưởng Trường Tiểu học

Trình độ:
– Cử nhân Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Hà Nội
– Thạc sỹ Giáo dục học – trường Đại học Sư phạm Hà Nội
– Chứng chỉ Quản lý Giáo dục – Đại học Quốc gia

Kinh nghiệm:
– 10 năm giảng dạy và 8 năm kinh nghiệm làm Quản lý chuyên môn của các trường Song ngữ và Quốc tế trên địa bàn Hà Nội.
– Kinh nghiệm trong đào tạo, quản lý Giáo viên
– Tham gia viết các đầu sách tham khảo các môn Toán, Tiếng Việt của bậc Tiểu học

Quan điểm giáo dục:
Với vai trò là người lãnh đạo, cô Hiền quan niệm cần luôn đồng hành sát sao với đội ngũ Giáo viên để tạo ra một môi trường giáo dục tích cực, sáng tạo; truyền cảm hứng học tập tới Học sinh, giúp các con làm chủ mọi sự thay đổi, trở thành những người có tác động tích cực tới cộng đồng.

CAMPUS

The Dewey Schools is a pioneering bilingual school system delivering world-class education. Currently, we have 4 campuses in Hanoi & Hai Phong

menu-co-so-image
Event

Join the school tour with teachers at The Dewey Schools Tay Ho Tay